Indholdsplan for Østerskov Efterskole 12/13
Skolen ønsker gennem sit virke at skabe et samspil mellem undervisning, skoleliv og fritidsliv for eleverne, hvor oplevelse, udfordring og undervisning spiller sammen i at skabe en ramme om elevernes læring og udvikling. Tilsvarende tilrettelægges undervisning, skoleliv og fritidsliv, så der er en veksling mellem praksis, teori og kreativt arbejde. Disse tiltag gennemføres ved at aktiviteten støttes på fortællingen, forestillingsevnen og spilprocesser i en syntese, der kan karakteriseres som rollespil.
Skolens samvær bygger på en forståelse for et fælles interesseområde, således at alle elever og ansatte på forskellige tidspunkter lystbaseret indgår i fritidslivet. Arbejdet med roller og rollespilsverdener med eleven i centrum for handlingen og den voksne i øjenhøjde er centralt for skolens arbejde med folkeoplysning, livsoplysning og demokratisk dannelse.
Undervisningen
Der arbejdes tværfagligt i to lærerteams. Hvert lærerteam består af 5-6 undervisere, der hver anden uge i rotation varetager undervisningen af skolens elever, hver anden uge forbereder undervisning og afholder vagter på skolen. Disse har prøveansvar og varetager og repræsenterer deres fag i den tværfaglige undervisning og sikrer at fagenes trinmål bliver nået. Der er yderligere 3 undervisere i fast skema med støttefunktion. De enkelte narrative forløb, læringsrollespil, er beskrevet her:
Der undervises i alle prøvefag (undtagen fransk) samt idræt.
Både 9. og 10. klasse vælger desuden mellem håndværksmæssige og udtryksmæssige linjer og moduler i relation til emnet rollespil. De repræsenterede linjer er: Rollespil, Grej & Kostume, og Krig & Kamp. Eleverne vælger tre moduler indenfor linjerne.
De ikke fagbundne kompetencer som livsoplysing, folkeoplysning og demokratisk dannelse indarbejdes løbende i de narrative forløb og skolelivet, de mange steder, hvor forløbenes virkelighedssimulerende form danner situationer der gør disse emner oplagte. Arbejdet med roller og fortælling, elevens placering med indflydelse i undervisningen, og de mange fortælleverdener, der benyttes i undervisning og fritid, er centrale for skolens formidling af livsoplysning, folkeoplysning og demokratisk dannelse.
Der tilbydes en prøve i historie og samfundsfag til 10. klasse.
I den faktiske undervisning sammensætter lærerteamet forløbet, så det danner en narrativ ramme, hvori eleven placeres med en aktiv rolle, og det faglige arbejde foregår med udgangspunkt i rollen, den omgivende ramme eller handlingen. Som en integreret del af skoledagen foretager eleverne refleksion over de gennemførte aktiviteter. Produkter, refleksion og afleveringer indføres i portefølje under de relevante fag, der danner udgangspunkt for evaluering af elevens faglige standpunkt og er et redskab til faglig udvikling. Faglærer og kontaktlærer sikrer ved gennemgang af de enkelte elevers porteføljer, at eleverne deltager i undervisningen med et tilfredsstillende
udbytte og vejleder eleven ud fra dette materiale.
Første uge er introduktion til undervisningsliv og skoleliv. En uge er udlandstur, i år til Berlin. Der er 1 brobygningsuge for 10. klasse i efteråret. Skriftlige og mundtlige prøver i maj-juni. En projektuge med 10. klasse prøve i historie og samfundsfag og 9. klasse arbejde med at udvikle et brætspi. Samt en afslutningsuge med stort rollespil. Øvrige uger er ugeforløb med læringsrollespil.
Skolelivet
Eleverne har et medansvar i skolelivet, der både skal give ansvar og indflydelse. Rengøring af værelser, fællesområder og undervisningsområder varetages af eleverne under lærervejledning. Eleverne skiftes til at hjælpe med i køkkenet i forbindelse med måltider. Den uge, hvor eleverne hjælper til ved morgen- og middagsmad, vejledes de af den forberedende lærergruppe, og tilknyttes køkkenets personale på en mesterlærelignende måde. Der lægges en ugeplan for eleverne, der inkluderer dem i udfordrende dele af køkkenarbejdet (ved håndværksmæssigt interesserede elever kan de tilknyttes pedelarbejdet). Eleverne vælger elevrepræsentation. Eleverne er repræsenteret ved både pædagogiske rådsmøder og bestyrelsens møder som observatør. Eleverne er skolens primære ambassadører og har derfor både ansvar og indflydelse på, hvordan skolen præsenteres. Ved store arrangementer: Efterskolernes Dag, Ny Elevdag og skolens fødselsdag er eleverne krumtap i hvordan skolen præsenteres og de har adgang til åben talerstol for forsamlingen. Ved gæstebesøg indgår en elevstyret rundvisning.
Fritiden
Ligesom elevernes fritidsinteresse påvirker undervisningen og skoletiden, påvirker skolen også fritiden. Lærerne er ansvarlige for fritidstilbud i alle aften- og weekendvagter. Læreransvaret fordeles, så der gives mulighed for at benytte skolens værksteder under vejledning indenfor en to-ugers aftenturnus og således, at elever, der ikke er stærkt forankret i et af interesseområderne, kan blive indført i dette område. Desuden afholdes der af og til studiekredse i faglige områder, der udspringer af undervisningen. Eleverne har adgang til at benytte skolens faciliteter til fritidsaktiviteter og tilskyndes til at fastholde nogle rytmer. F.eks. opsættes en ugentlig aften som levende-rollespils-aften. Skolen arrangerer rollespilskampagner, der er åbne for børn og unge i lokalområdet, Fladlandssagaen, der er med skolens egne elever som den primære deltagergruppe. Den arrangeres af lærere i samarbejde med frivillige nuværende og tidligere elever. Skolen arrangerer turneringer med kortspillet Magic, hvor eleverne har lejlighed til at møde lokale om en fælles interesse. I forbindelse med større rollespilsarrangementer udenfor lokalområdet ansporer skolen eleverne til at samarbejde om deltagelse til både økonomisk og social fordel for alle. Takket være interessefællesskabet mellem elever og stab tilbringer elever og ansatte en del fritid sammen. Der tilstræbes en fri og ærlig omgangstone, der gør det muligt for eleverne at afprøve både politiske og etiske standpunkter, samt giver den ansatte en mulighed for at spørge ind til og kommentere elevernes livsvalg.
Eleverne deltager i indsamlinger til godgørende formål og naturbevarelse under vejledning af en lærer.
Eksempel på undervisning
Churchill’s War (et uddrag på ca. to skoledage): Eleverne deltager i denne periode i en agentskole, hvor de skal forberede sig på at fungere bag fjendens linier.
- Tysk: der arbejdes med grammatik og udtale for at agenterne ikke skal blive arresteret, når de møder tyske vagter.
- Idræt: der øves udspring fra vippe for at forberede agenterne på at blive kastet ud med faldskærm over vand.
- Fysiklæreren agerer afhoppet tysk atomforsker, der skal afhøres af eleverne for at indsamle så mange oplysninger om atomfysik som muligt.
- Nedkastningsstedet beregnes ud fra Pythagoras ved forskellige vindhastigheder og udkastningshøjde.
Fagene samles til sidst i et spil, hvor eleverne løber mellem poster, hvor de skal afkode tyske tekster, der beskriver de vigtigste tyske kampmidler under krigen i et teknologihistorisk perspektiv samtidig med at de jævnligt passes op af tysktalende vagter, som de skal kommunikere med for at undgå arrestation. Samtidig indgår emnet og fortællingen i skolelivet, hvor spisesituationen både gengiver traditionelt britisk køkken og eleverne møder ernæringsteori gennem rationeringsproblematikker. Rengøringen bliver til en militær inspektion. I fritiden inkluderes emnet med filmaftener og simulationsspil indenfor området. Endelig afsluttes med en ekskursion til et bunkerkompleks, hvor der gennemspilles et rollespilsscenarie, der er skrevet i samarbejde mellem en lærer og en gruppe af elever. De fleste baggrundsmaterialer til forløbet læses på engelsk.
Alt i alt er fagene: Tysk, engelsk, fysik-kemi, matematik, dansk, idræt og historie indgået i større omfang og optælles af de ansvarlige lærere som undervisningstimer. I elevens portefølje kan forskellige ting indgå: fx skriftlige tyskopgaver, mp3 fil med tysk samtaleøvelse, film med udspring fra svømmehallen, indscannede håndskrevne noter fra interviewet med den afhoppede atomforsker, personlig redegørelse for postløbets forløb, Pythagoras overvejelserne som funktionsovervejelser med trekanter tegnet i et tegneprogram sammen med tekst. Det vil være frivilligt for eleven at indarbejde rationeringsmærker fra køkkenet, lave en IMDB-omtale af den sete film eller reflektere over reglerne fra brætspillet, da disse aktiviteter ligger udenfor undervisningen. De enkelte forløbs indhold beskrives på skolens hjemmeside og evt. facebook som fælles reflekterende proces med eleverne.
Elevmålgruppe
Østerskov Efterskole retter sig imod danske elever, der skal gennemføre 9. eller 10. klassetrin. Elever, der ikke er bosat i Danmark kan i begrænset omfang optages såfremt de kan følge undervisningen på dansk. Undervisning på andre sprog end dansk forekommer kun som del af sprogundervisningen. Skolen stiller elektroniske hjælpemidler til rådighed og sikrer brug af elevernes egne sådanne, udvirker tilpasset undervisningsmateriale og ansætter ekstra lærerkræfter i det omfang, der bevilliges støttetimer til det, for at sætte elever med læringsvanskeligheder i stand til at følge undervisningen på så lige vilkår som muligt. I samarbejde med familierne og elevernes hjemkommuner optager skolen en gruppe med diagnose for forstyrrelser indenfor autismespektret og lignende. Disse elever får særlig bostøtte fra pædagogisk personale, men ellers indgår på lige fod i undervisningen.
Fag
9. klasse:
Prøve: Dansk, engelsk, matematik, fysik/kemi. Udtræk: Tysk, engelsk skriftligt, historie, samfundsfag, kristendomskundskab, geografi, biologi. Udtalelse: Idræt.
Linjefag: Eleven vælger 3 moduler indenfor de tre linjer: Rollespil, Grej & Kostumer, Krig & Kamp. De enkelte moduler definerer selv deres gennemførselsbetingelser.
10. klasse: Prøve:
Dansk, engelsk, matematik, fysik/kemi, tysk. Tilbud: Prøve i Historie og Samfundsfag, en ugeopgave. Udtalelse: Idræt og OSO opgave.
Linjefag: Eleven vælger 3 moduler indenfor de tre linjer: Rollespil, Grej & Kostumer, Krig & Kamp. De enkelte moduler definerer selv deres gennemførselsbetingelser.
Teamtilknytning
11-12 undervisere er delt på hvert sit undervisende teams. Tre lærere med pædagogisk arbejde med elever med specielle behov er udenfor teams i fast ugeplan.
Undervisningsomfang
10-11 lærere har fuld undervisning (25 klokketimer om ugen hver anden uge). 2 lærere er roteret ud af undervisning kvartalsvis og har der specielle akkorder og vagtarbejde. 3 lærere har fast ugeskema som understøttelse af elever med specielle behov. 2 med ledelsesopgave (forstander og viceforstander) indgår i pædagogiske opgaver. Arbejdet med koordinering og udarbejdelse af specialundervisningsmateriale varetages af teams i samarbejde med de ansvarlige for specialundervisning.
Kontaktlærer
Hver underviser fungerer som kontaktlærer for 6-8 kontaktelever.
Vejledning
Udefra kommende UU-vejleder har det overordnede vejledningsansvar for alle skolens elever sammen med en lærer og sekretær. Kontaktlærer har ansvaret for den personlige samtale med hjemmet i forbindelse med vejledning.
Vagter
Alle lærere har en aftenvagt hver anden uge. Øvrigt personale kan indgå i vagter eller som deltagere i fritidsaktiviteter på tidspunkter, hvor også en lærer er på vagt.
Studierejse
Skolens studierejse er en fælles oplevelse for hele skolen. Alle ansatte, deres børn og bestyrelsen kan deltage. Eleverne har mødepligt. Studierejsen har til formål at indlære en god rejsekultur, give international kontakt, udvide elevernes fritidsinteresse transnationalt, inspirere deres narrative og spilrelaterede interesser og øve sprogfærdigheder. Studieturen i 2012-13 går til Berlin, 04/11-09/11 2012
